2026年11月7日下午14时，2026年儿童脑智发展与特殊儿童康复学术年会分论坛一在重庆高新假日酒店宴会厅1举行。本场分论坛由重庆师范大学教育科学学院院长魏勇刚教授主持，8位专家围绕“特殊儿童教育康复”议题分享了研究成果，80余位学界同仁参加了分论坛交流。
会议伊始，魏勇刚教授对各位专家的到来表示欢迎。他简要介绍了本场分论坛的流程。论坛中，专家们着重围绕特殊儿童相关概念与评估、干预与教学、认知机制、矫治与阅读理解等方面深入研讨，带来了一场兼具前沿性与实践性的学术盛宴。
北京联合大学许家成教授详细介绍了智力障碍概念由缺陷期、适应期、功能期到权利与支持期的四次范式转变，指出新一轮调查已实现智力与适应行为双轴并列、支持强度扩展为多层次，但评估工具明显滞后，并提出贯通评定与支持的全生命周期个别化支持计划。
北京师范大学张树东教授围绕数学学习困难的评估汇报了数字认知三代码理论与计算障碍亚类型研究，指出该领域尚无统一评估共识。其团队编制18道题筛查问卷并在8个城市建立常模，强调筛查后须确认智力正常，并综合测评数学、语言等多学科学业能力，以支撑后续的个性化干预。
在孤独症儿童语言干预方面，华东师范大学徐胜教授汇报了命名矩阵训练对命名泛化与听者反应衍生的干预研究，指出矩阵训练只教授交叉组合、其余直接探测，效率远高于逐项教学。4名儿童的单一被试研究显示分阶段教学达成更快、泛化与维持更好，家长反馈相关表达可迁移至日常生活。
浙江师范大学朱宗顺教授就学前融合教育课程实践报告了通用学习设计的反思实践，指出融合课程多见个别个案而缺少面向全体的第一层设计，并把通用学习设计概括为激发兴趣、多通道呈现、多元表达三个维度，主张教师以“是否给孩子制造障碍”为反思起点，通过行动研究推进本土化。
湖南师范大学陈杰教授深入阐述了研究团队在特殊人群的注意研究领域的新进展，汇报了经验塑造大脑的系列实验，发现听障群体情绪面孔搜索长期保持愤怒优势、社会互动场景的搜索优势缺失而外周注意定向补偿性增强，盲生则更善于利用听觉空间线索，团队并已着手开发共同注意训练系统，推动研究成果向干预实践转化。
在孤独症儿童社会性注意方面，四川师范大学胡中华教授介绍了动态情境中的系列研究，发现孤独症儿童面孔偏好更低、对社交场景的偏好维持时间很短，模式差异主要出现在分享性主动共同注意，提示动态场景与眼动指标更贴近真实社交表现，有望用于辅助诊断与干预评判。
苏州大学廖渝教授交流了专门学校罪错青少年的心理画像研究成果，发现其冷执行功能未受损、工作记忆甚至优于普通组，但跨期决策明显短视、惩罚学习率偏低，并提出以人工智能剧情短视频开展情境化决策练习的知止而得矫治构想，为专门学校的矫治课程建设提供参考。
重庆师范大学魏寿洪教授分享了孤独症儿童汉语阅读理解困难研究成果，指出孤独症儿童识字解码正常而篇章理解薄弱，六个维度测评均显著落后，语素意识可预测理解水平；思维导图结合故事教学与同伴支架干预对提升理解、流畅性成效较好，为分层针对性干预提供了依据。
编 辑：刘 鸿
一审一校：谢 芳
二审二校：彭文波
三审三校：魏勇刚
