编者按：我校教育硕士培养成效显著，为西部地区培养了大批厚植情怀、技能扎实、理论过硬的基础教育一线教师。2025年，我校教育硕士人才培养的探索荣获重庆市教学成果二等奖。2026年6月23日，“重庆教育”【“重”研提质】系列报道刊发“扎根西部育良师 改革创新铸英才 ——重庆师范大学教育硕士培养模式20年改革实践探索”，本网转发时对格式略作修改，以飨读者。
2010年12月7日，时任中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平来到重庆师范大学，勉励我校师生“在社会的广阔天地大显身手”。2025年4月10日，《人民日报》刊发报道，介绍了重庆师范大学近十年三万多名毕业生投身西部建设的事迹。2025年12月4日，《光明日报》报道了重庆师范大学创新“E贯知行、三师聚力、多维发展”教育硕士培养体系。
为响应国家教育强国战略，学校发挥师范大学办学优势，始终以“提升教育硕士实践研究能力”为导向，以“研究型实践者”为培养目标，历经20年探索，逐步构筑起特色的教育硕士育人新模式。该模式着力促进主体联动、内容统整、质量监测的有机衔接，破解高校教育硕士“闭门造车”培养传统局限，让教育硕士既站稳讲台、又具备研究能力。从2005年获批首批教育硕士培养试点，到如今累计培养6000余名毕业生，超半数扎根基层与边疆，为西部基础教育输送了大批高层次师资力量。
一、理念革新：直面痛点，重塑目标
自我国开展教育专业学位研究生培养工作以来，高校存在两种培养倾向：一种是部分高校侧重教学技能机械化训练，导致学生实操能力达标但科研素养缺失，沦为“技能型工匠”；另一种是部分高校照搬学术硕士培养体系，侧重理论科研教学，致使学生学术能力突出，但一线教学实践短板明显。究其根源，育人主体资源分散、课程体系碎片化、培养评价趋同化等因素严重制约了教育硕士复合型、应用型核心能力培育，培养质量难以适配新时代基础教育师资需求。
针对行业培养痛点与西部教育人才需求，重庆师范大学摒弃“学术硕士简化版”“教学技能集训营”的单一化培养误区，靶向破解教育硕士“实践、研究能力失衡”的核心难题，建构教育硕士实践研究能力培养理念，明确教育硕士培养定位：立足基础教育一线深耕实践，挖掘真实教学问题，打造适配区域发展的高层次应用型教育人才，为学校系统化、特色化育人改革筑牢理想信念根基。
2025年重庆市教学成果奖二等奖
二、机制创新：三师协同，四方联动
学校打破高校单一主体培养格局，联合地方政府、教研机构和中小学，构建“大学—政府—教研机构—中小学”四方协同育人机制（UGIS联盟）。每年定期召开培养方案四方研讨会，由重庆市教科院教研员、区县教委负责人、中小学校长与高校教师共同论证“实践创新、实践反思、自主发展”三维能力内涵，使培养方案真正对接基础教育一线需求。
在平台建设上，学校与大渡口区共建国家级教育硕士联合培养示范基地，与江津区等5个区级政府、重庆市教科院等7个教研机构深度合作，建成6所附属学校、38个省部级联合培养基地和124个校级实践基地。同步搭建全息智能教室，开展循证数智教研，为教育硕士提供“数字孪生”课堂等现代化实训环境。
全国教育硕士专业学位研究生联合培养示范基地
在师资共享上，学校推行校内专业课教师、学科教学论教师、校外实践教师“三师协同”机制，制度性互派师资310余人次，推动高校教师深入中小学一线，一线名师走进大学课堂和课题组，实现师资双向流动、优势互补。
三、路径优化：三链融合，研赛并举
学校重构课程链，按照“四性三度”——思想性、学术性、实践性、创新性兼备，高阶度、挑战度、融合度并重——重组课程内容。以《教育原理》等4门学位基础课为试点，按“理论课程—案例研讨—实践诊断”链条优化教学，将基础教育真实问题直接植入课堂，使学生在理论学习中始终关联实践场景。
重塑研究链，全面实施“双百工程”：100%研究生参与教研教改项目，100%学位论文选题源自实践问题。建立“问题驱动—项目依托—成果反哺”的研究链条，确保研究“从实践中来、到实践中去”。大量教育硕士在实习学校发现真实教学难题，以此开展研究，形成可推广的解决方案，真正实现以研促教、教研相长。
锻造竞赛链，依托“田家炳杯”全国教学技能大赛等赛事，构建“理实一体备赛—说课讲课联合竞技 — 复盘点评总结提升”的闭环机制。以赛验学、以赛练能、以赛促研，竞赛不仅是技能展示，更成为检验课程成效、反哺教学改革的重要枢纽。
四、标准引领：三全赋能，全程保障
学校构建全主体参与、全要素追踪、全方位标准的质量保障体系，用“硬标准”保障育人“软质量”。
全主体参与明确校内外导师职责分工，共同指导学生实践成果时长不低于40学时，学生实践参与率达100%。评价方式彻底转变——不以发表学术论文为毕业必要条件，而是以工作故事、案例分析、问题解决方案等实践成果作为核心评价依据。
全要素追踪覆盖培养全过程，实践类课程学分占比不低于50%，实习见习累计时长不少于180天，学位论文实践类选题实现100%。每一个培养节点全部留存完整过程数据，实现培养质量可记录、可监测、可管控。
全方位标准从政治素养、实践创新能力、教学反思能力、自主专业发展能力四大维度设定明确标准，其中“实践问题研究性解决成效”作为核心指标，引导教育硕士关注真实教育问题、产出实际应用价值。
《光明日报》报道我校教育硕士培养体系
五、成效彰显：人才辈出，誉满西部
改革成效最终体现在人才培养质量和社会贡献上。截至目前，学校累计培养教育硕士6000余名，就业率保持在98%以上，用人单位满意度达97%。毕业生中70.31%走向中小学教育教学岗位，50.28%扎根基层与边疆，涌现出全国优秀教师田秀敏等一批扎根西部的典型代表。
部分媒体报道
学生在各类竞赛中表现突出，107名学生斩获“田家炳杯”教学技能大赛奖项，累计斩获数学建模、电子设计、创新创业等国家级奖项382项；获批省部级研究生创新项目300余项，在《课程·教材·教法》等高水平期刊发表论文2000余篇。
学校改革经验先后在中国学位与研究生教育学会师范类工作委员会年会等全国性会议上作交流分享23次。《人民日报》评价学校“为西部输送了大量优秀人才，成为助力地方发展的重要力量”。全国教育专业学位研究生教育指导委员会专家组认为，该培养模式“为我国教育硕士研究生教育发展探明方向，对西部地区教育硕士培养高校具有显著示范和推广价值”。
从“技能型教师”到“研究型教师”，再到“实践研究型教师”——20年三次迭代升级，重庆师范大学走出了一条具有中国特色、西部特点的教育硕士培养新路。面向未来，学校将继续扎根西部大地，深化产教融合与协同育人机制，持续优化课程体系、评价标准和质量保障体系，为教育强国建设和西部基础教育高质量发展培养更多“善教书、会研究”的高层次师资，贡献重庆师范大学的智慧和力量。
来源丨市教委研究生处
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